 |
|
|
|
Taniej jak z nami
do Polski nie polecisz!
kliknij - Wiecej info
Natychmiastowa
rezerwacja lotów
kliknij - Loty
|
Zdrowiew rodzinie!  kliknij Wiecej info |
|
Pomoc psychologa!  kliknijWiecej info. |
Medycyna naturalna!  Kliknij - Wiecej info. |
|
niezależne i neutralne doradztwo finansowe
Janusz Czekala
kliknij - Wiecej info.
|
|
TŁUMACZ PRZYSIEGŁY J. POLSKIEGO
DOMINIKA HILGER
kliknij - Wiecej Info.
|
|
Księgarnia Polska
codziennie nowa
bogata oferta
www.polbuch.de
|
| Porady prawne
kliknij
Prawo
|
|
OKNO
witryna poetów
kliknij - Okno
|
|
Porady Ekonomiczne
Zabezpiecz swoja przyszlosc
kliknij
PORADNIK
|
|
Naprawa samochodow w Polsce
kliknij
Wiecej info.
|
|
TLUMADCZENIA I INFORMACJE
kliknij
Wiecej info.
|
|
Izabela S. Demacker
Rechtsanwältin
Gabelsbergerstrasse 9
80333 München
Fon.: 089/85 63 63 55
Fax: 089/85 63 63 56
www.kanzlei-demacker.de
info@kanzlei-demacker.de
kliknij - Wiecej info.
|
|
Konsulat Generalny Rzeczypospolitej Polski
w Monachium
Adres
Röntgenstr.5,
81679 München
Tel: 089/4186080,
Fax: 089/471318
Godziny pracy:
poniedziałek,czwartek, piątek
9.00 – 13.00,
wtorek 14.00 – 18.00.
|
|
Tanio
do Polski
www.reisenachpolen.info
kliknij
Podroze
|
|
|
|
|
|
Dr inż. Konrad Sutarski - Przewodniczący Ogólnokrajowego Samorządu Mniejszości Polskiej na Węgrzech Na Węgrzech powstała Ogólnokrajowa Szkoła Polska z uprawnieniami szkoły państwowej jako uzupełniająca szkoła mniejszościowa, stając się przy tym nową instytucją węgierskiej Polonii (drugą po utworzonym w 1998 roku Muzeum i Archiwum Węgierskiej Polonii).
Szkoła posiada 24 oddziały terenowe w 18 miastach na terenie całych Węgier, w Budapeszcie mieści się dyrekcja i 7 oddziałów. Kształci ponad 270 uczniów pod kierunkiem 26 nauczycieli. Uczniowie na co dzień uczęszczają do szkół węgierskich, zaś w Szkole Polskiej uczą się po cztery godziny tygodniowo, dwóch przedmiotów: gramatyki i literatury polskiej oraz wiedzy o Polsce (z elementami wiedzy historycznej, geograficznej i kulturoznawczej).Działająca od 1 września 2004 roku Szkoła utworzona została z istniejącej dotychczas i rozwijanej od 1993 roku przy Polskim Stowarzyszeniu Kulturalnym im. Józefa Bema, a od 1996 roku przy Ogólnokrajowym Samorządzie Mniejszości Polskiej na Węgrzech sieci polskich szkółek niedzielnych, które zostały teraz przekształcone w Oddziały Szkoły. Ważne są różnice jakościowe. Szkoła - w przeciwieństwie do szkółek niedzielnych - jest instytucją państwową z uprawnieniami otrzymanymi od węgierskiego Ministerstwa Oświaty na podstawie Ustawy Oświatowej. Szkoła posiadać będzie jednolity program nauczania, przygotowywany już do zatwierdzenia przez węgierskie Ministerstwo Oświaty. Obecnie, w pierwszym roku działalności placówki, nauczyciele pracują w oparciu o program tymczasowy, ale jednolity dla poszczególnych poziomów nauczania. Uczęszczanie do Ogólnokrajowej Szkoły Polskiej nie jest co prawda obowiązkowe, jednakże uczeń zobowiązany jest do nauki przez cały rok szkolny. Jest to wymóg finansowy (subwencja roczna) oraz programowy (daje przywilej w szkole węgierskiej). Wiadomość, że uczeń kształci się w Szkole Polskiej zgłaszana jest na początku roku szkolnego w rodzimej szkole węgierskiej, a stopień z języka polskiego jest zapisywany (jako średnia stopni z obydwu przedmiotów) na świadectwie w szkole węgierskiej. Dzięki temu język polski staje się tam oficjalnym przedmiotem i może zastąpić jeden z obowiązujących w szkolnictwie węgierskim języków obcych oraz może być jednym z przedmiotów maturalnych - w obydwu przypadkach na wniosek ucznia, czy też jego rodziców.
Ogólnokrajowa Szkoła Polska będąc instytucją państwową otrzymuje od państwa węgierskiego fundusze na utrzymanie i działalność z rocznego budżetu państwowego w postaci subwencji na ucznia (stabilnej, jak w szkołach węgierskich). Fundusze te zależą jedynie od liczby uczniów i są wyraźnie wyższe, aniżeli te, które otrzymywały znajdujące się poza systemem oświaty państwowej szkółki niedzielne, dla których dotacje pochodziły z resztek budżetowych Ministerstwa Oświaty. Dzięki subwencji możliwe było już w pierwszym roku działania Szkoły podniesienie godzinowych stawek nauczycielskich oraz zatrudnienie na częściowym etacie.
Porównując Ogólnokrajową Szkołę Polską z innymi formami nauczania polskojęzycznego na Węgrzech należy wspomnieć o istnieniu Szkoły Polskiej przy Ambasadzie RP w Budapeszcie, w której młodzież polonijna uczy się uzupełniająco, uczęszczając na co dzień do szkół węgierskich. Obydwie te szkoły mają podobny charakter. Są jednak i różnice. Szkoła przy Ambasadzie, działając od około 30 lat posiada lepsze zaplecze i wyposażenie, dlatego zapewnia dziś uczniom lepsze warunki nauki, aniżeli oddziały Ogólnokrajowej Szkoły Polskiej, natomiast nie należąc do węgierskiego systemu oświaty państwowej nie posiada prawa wydawania stopni i świadectw uznawanych przez państwo węgierskie i nie daje związanych z tym przywilejów. Poza tym do Szkoły przy Ambasadzie uczęszcza jedynie młodzież mieszkająca w Budapeszcie bądź w jego okolicach; zatem uczniów jest około połowę mniej niż w Ogólnokrajowej Szkole, która dzięki oddziałom jest dostępna dla wszystkich chętnych.
Ogólnokrajowa Szkoła Polska jest instytucją polonijną, która musiała uzyskać z Ministerstwa Oświaty uprawnienia państwowe, podobnie jak wcześniej uzyskało takie uprawnienia (od Ministerstwa Kultury) Muzeum i Archiwum Węgierskiej Polonii. Od samego początku, to znaczy od czasu kiedy Ogólnokrajowy Samorząd Mniejszości Polskiej na Węgrzech powstał po raz pierwszy (w pierwszej kadencji, co nastąpiło w 1995 roku, podczas gdy obecnie, w 2005 roku wchodzimy w drugą połową trzeciej czteroletniej kadencji) mieliśmy świadomość, że konieczne jest tworzenie instytucji polonijnych, ponieważ one - obok tradycyjnych organizacji społecznych (stowarzyszeń, klubów polskich), a także obok samorządów (ogólnokrajowego i lokalnych) - staną się nowymi korzeniami zorganizowanej polskości, ośrodkami polonijnych wartości materialnych oraz duchowych, intelektualnych, a więc bazami polonijnej autonomii kulturalnej na Węgrzech.
Tworzenie Szkoły trwało kilka lat. Pierwsze kroki poczynione zostały w 1997 roku, lecz wtedy węgierskie Ministerstwo Oświaty sprzeciwiało się zmianom, ze względu na brak odpowiednich prawnych aktów oświatowych, umożliwiających stworzenie takiego systemu polskojęzycznej oświaty uzupełniającej, który odpowiadałby żyjącej w rozproszeniu mniejszości polskiej. Trudności zostały usunięte rok później i Ministerstwo Oświaty opracowało - na nasz, polonijny wniosek i przy naszej współpracy - poprawkę do Ustawy Oświatowej. Dlatego Ogólnokrajowa Szkoła Polska na Węgrzech utworzona została już (po raz pierwszy) we wrześniu 1998 roku - jako "instytucja w stanie organizacji", życzliwie powitana przez Ministerstwo, reprezentowane podczas inauguracji przez dyrektora Departamentu Mniejszościowego. W lutym 1999 roku nastąpiły wybory do Ogólnokrajowego Samorządu drugiej kadencji, a na czele stanęli ludzie nieprzychylnie ustosunkowani do decyzji poprzedniego kierownictwa i w rezultacie jeszcze w tym samym roku szkolnym powrócono do systemu szkółek niedzielnych. Nastąpiło to w czasie, kiedy parlament węgierski wiosną 1999 roku przyjął poprawkę oświatową, stwierdzając w ustawie, że ogólnokrajowe samorządy mniejszościowe mają prawo tworzenia, prowadzenia i nadzorowania uzupełniających szkół mniejszościowych. Przeciwnicy ustąpili po dwóch latach, więc w lutym 2003 roku powstały znów sprzyjające warunki, by ponownie ruszyć z inicjatywą założenia Ogólnokrajowej Szkoły Polskiej. Nastąpiło to mocą decyzji nowego Ogólnokrajowego Samorządu Mniejszości Polskiej.
O znaczeniu naszej koncepcji oświatowej, umożliwiającej prowadzenie nauczania w języku mniejszościowym, w ramach państwowego systemu oświatowego - wszędzie tam, gdzie dana mniejszość żyje w rozproszeniu i nie jest w stanie utworzyć szkoły działającej w jednym miejscu, w jednym budynku - świadczyć może fakt, że z momentem powrotu mniejszości polskiej do idei uzupełniającej szkoły mniejszościowej (w 2003 roku) Ministerstwo Oświaty zaproponowało ten model również innym mniejszościom żyjącym na terenie Węgier. We wrześniu 2004 roku, równocześnie ze Szkołą Polską zostały uruchomione dwie analogiczne, choć mniejsze liczebnie, szkoły: bułgarska i grecka.
Inicjatorem koncepcji - stanowiącej już dziś model, który zaczęto nazywać na Węgrzech "polskim", zaś w kręgach europejskiej Polonii "węgierskim" - i głównym realizatorem idei oraz motorem działań wykonawczych jest mgr Ewa Słaba Rónay, działaczka polonijna obdarzona talentem organizacyjnym oraz wyczuciem praktycznym. Urodzona w Polsce, żyje od 1979 roku na Węgrzech. Będąc filologiem, wieloletnią nauczycielką polonijną w Budapeszcie, współzałożycielką sieci polskich szkółek niedzielnych na Węgrzech (w latach 1993-1994), radną odpowiedzialną z ramienia Ogólnokrajowego Samorządu za dalszy rozwój tychże szkółek (w okresach 1996-1999 i 2001-2004), absolwentką węgierskich uniwersyteckich studiów Administracji i Zarządzania Oświatą, właśnie ona została w 2004 roku mianowana przez Ogólnokrajowy Samorząd dyrektorem nowej instytucji. Jej zastępczynią, wicedyrektorką, została mgr Ewa Modrzejewska, nauczycielka z miasta Dunaújváros.
Najważniejszy krok - utworzenie Szkoły - został zrobiony, a następnym zadaniem jest utrwalanie, wzmacnianie i rozwój instytucji. Została ona oddzielona od Ogólnokrajowego Samorządu, stając się odrębną, pozostającą na własnym rozrachunku jednostką gospodarczą, podległą jedynie organowi założycielskiemu, ale obowiązki jej ograniczają się do konieczności formalnego zatwierdzenia przez Ogólnokrajowy Samorząd rocznego planu działalności Szkoły i związanego z tym budżetu oraz przedstawienia przez dyrekcję sprawozdań po zakończeniu roku obliczeniowego.
Ważnym zadaniem jest podnoszenie poziomu nauczania, aby wiedza zawodowa nauczycieli uzyskała wyższą jakość, aniżeli ta, która wystarczała w szkółkach niedzielnych. Dlatego już na początku roku 2004 zorganizowano wspólnie z Uniwersytetem Śląskim podyplomowe dwusemestralne studium uniwersyteckie dla dwudziestu nauczycieli, dające pedagogom uprawnienia nauczania języka polskiego jako obcego.
Warto podkreślić, że już w pierwszych miesiącach pracy Szkoły wzrosło zainteresowanie ze strony młodzieży i rodziców, co w dużej mierze wynika z włączenia polskojęzycznej oświaty w system oświaty państwowej. Wzrost znaczenia i popularności jest ważnym znakiem, wskazującym, że obraliśmy słuszną drogę i - można przypuszczać - będzie on też dopingiem w działaniu, w pracy dyrekcji oraz całego grona pedagogicznego, a także uczącej się młodzieży; jednakże musimy zdawać sobie sprawę i z tego, że lwia część pracy jest jeszcze przed nami. |
|
|
